Geschlechterspezifische Vorstellungen von Lehrkräften in Bezug auf Digitalität: Ein Vergleich zwischen Frankreich und der Schweiz

Abstract

Diese Studie untersucht geschlechtsspezifische Vorstellungen von Digitalität bei 17 Primarlehrpersonen in Frankreich und der Schweiz. Mädchen werden dabei eher mit kommunikativen Nutzungsweisen assoziiert, Jungen hingegen mit Videospielen und Technik. Diese Differenzierung geht häufig mit einer Hierarchisierung einher, die männlich konnotierte Praktiken aufwertet (Mosconi, 1994, 2005). Die Deutungen reichen von naturalisierenden bis zu kritisch-reflektierten Lesarten. Die Aussagen variieren in Abhängigkeit vom pädagogischen Kontext und von der individuellen Sensibilität der Lehrpersonen und verdeutlichen die Notwendigkeit geschlechtersensibler Aus- und Weiterbildungen sowie entsprechender curricularer Verankerungen.