Qualität der Verläufe von Unterstützungsangeboten in der Schweiz: Perspektiven von Eltern von Kindern mit besonderem Bildungsbedarf (BBB) von der frühen Kindheit bis zum Schuleintritt

Abstract

Dieser Artikel analysiert die Bildungswege von 50 Kindern mit besonderem Bildungsbedarf (BBB) und die Verläufe ihrer Unterstützungsangebote, die sie und ihre Familien in der Schweiz von der frühen Kindheit bis zum Schuleintritt in Anspruch nehmen. Die Studie stützt sich auf fünf Indikatoren zur Beurteilung der elterlichen Qualitätswahrnehmung: Flexibilität, Zugänglichkeit, Validität, Kontinuität und die Familien-Fachpersonen-Beziehung (EPATS-Modell). Die Ergebnisse verdeutlichen die Herausforderungen eines kontinuierlichen Zugangs zu spezialisierten Unterstützungsangeboten sowie die organisatorische Komplexität der Verläufe. Sie zeigen zudem von Eltern getragene Belastung und die Herausforderungen im Zusammenhang mit dem Übergang in die Schule auf und heben die Bedeutung einer intersektoralen Kontinuität sowie eines ganzheitlichen Ansatzes hervor, um den Bedürfnissen der Familien gerecht zu werden.

Schlagwörter

frühkindliche Sonderpädagogik; Bildungstrajektorie; Dienstleistungsqualität; Familien-Fachpersonen-Partnerschaft; Schulübergang

Autor/innen-Biografie

Céline Chatenoud

Céline Chatenoud est professeure en éducation précoce spécialisée à l'UNIGE (FPSE), où elle dirige l'équipe PRINSEPS (https://www.unige.ch/fapse/prinseps/accueil). Ses recherches portent sur les pédagogies inclusives, la participation des enfants à besoins éducatifs particuliers, leur autodétermination, la qualité des services spécialisés et la collaboration familles-professionnel·le·s-communautés. Elle s'intéresse également aux mécanismes d'exclusion en contextes préscolaires et scolaires.

Delphine Odier Guedj

Delphine Odier Guedj est professeure ordinaire à la HEP Vaud et co-responsable de PARAFÉ. Fort d'un parcours international (Canada, Australie) et d'une formation en sociolinguistique, elle œuvre pour l'école inclusive. Ses recherches portent sur la scolarisation des élèves à besoins particuliers, la voix des jeunes, les communautés d'apprentissage, la participation des familles et la Conception Universelle de l'Apprentissage. Par des méthodes créatives, elle promeut la diversité comme levier d'une société inclusive.

Marie Millau

Marie Millau est collaboratrice scientifique à l’Université de Genève, dans l’équipe PRINSEPS. Elle a obtenue son docteure en psychologie de l’éducation à l’Université du Québec à Montréal. Ses travaux portent sur les trajectoires de services, l’accès au diagnostic et l’accompagnement des familles d’enfants ayant des BEP, en particulier issues de l’immigration. Psychologue clinicienne de formation, elle a exercé dans plusieurs milieux, notamment au CHU Sainte-Justine.

Université de Genève, Boulevard du Pont-d'Arve 40, 1205 Genève

Courriel : marie.millau@unige.ch

Mélina Rivard

Mélina Rivard est professeure titulaire à l’Université du Québec à Montréal, chercheure à l’Institut universitaire en déficience intellectuelle et autisme et à l’Institut universitaire en santé mentale de Montréal. Ses travaux visent à développer, évaluer et déployer des interventions de qualité, pérennes et accessibles à grande échelle pour soutenir les enfants ayant des trajectoires de développement atypique ainsi que leur famille, dans un système de services intégrés et plus équitables.

Université du Québec à Montréal, C.P. 8888, Succursale Centre-ville, Montréal (QC) H3C 3P8, Canada

Courriel : melina.rivard@uqam.ca