Eterogeneità e differenziazione delle aspettative: un approccio di didattica comparativa

Abstract

Questo contributo si propone di rivisitare il concetto di eterogeneità in prospettiva didattica e in relazione ai fenomeni che riguardano gli allievi dichiarati “in difficoltà”. L’obiettivo è esaminare, all’interno di classi di terza e quarta (HarmoS), l’interazione di docenti e allievi su compiti specifici (numero e sottrazione). Il concetto di contratto didattico differenziato permette di analizzare il funzionamento delle interazioni e la gestione dei docenti. In particolare viene messa a fuoco l’articolazione tra il trattamento individuale delle differenze tra allievi e il trattamento collettivo da parte del docente, nonché gli effetti sull’apprendimento degli allievi di questa gestione.