Quelle est la pertinence de ce que nous mesurons? La connaissance disciplinaire professionnelle des enseignants de physique

Résumé

Pouvons-nous être certains que les tests largement validés des connaissances professionnelles des enseignants mesurent effectivement ce qui est pertinent pour un enseignement efficace? Cette étude examine, à l’aide d’analyses multiniveaux, les relations entre les connaissances disciplinaires professionnelles des enseignants de physique, l’activité cognitive des étudiants – en tant que mesure de la qualité de l’enseignement dans chacune des classes des enseignants – et les performances des étudiants. Ni les connaissances disciplinaires (CD) des enseignants, ni leurs connaissances pédagogiques disciplinaires (CPD) ne corrèlent significativement avec le degré d’activation cognitive de leurs étudiants. En outre, leurs connaissances professionnelles ne contribuent pas à expliquer la variance des gains des étudiants. Bien que l’interprétation de ces résultats appelle la prudence, ils interrogent la pertinence des tests CPD qui concernent des savoirs acceptés par la communauté mais qui sont établis normativement. De plus, les résultats soulignent l’importance de corréler les connaissances professionnelles à des variables relatives à la classe et aux élèves afin de prouver que ce que les tests mesurent soit effectivement pertinent pour l’efficacité de l’enseignement.