Unterricht eines Epistemologiekurses an einer kanadischen Universität zur Professionalisierung von angehenden Forschenden

Abstract

In Kanada bieten Promotionsprogramme eine vertiefte Forschungsausbildung zur Entwicklung von Wissen und Kompetenzen (Maymon et al., 2019). Die Erkenntnistheorie ermöglicht es Doktorierenden, Forschungsparadigmen zu verstehen, und fördert ihre Professionalisierung als Nachwuchsforschende (Dayer, 2009). In diesem Artikel nutzen wir das Konzept des Scholarship of Teaching and Learning (Gayle et al., 2013), um das grundlegende, metakognitive und humanistische Wissen (Kereluik et al., 2013) zu untersuchen, das in einem Kurs zum Thema Epistemologie und Forschung an einer pädagogischen Fakultät erworben wurde. Anhand der Ergebnisse von sieben dyadischen Interviews (Morgan et al., 2013) zwischen einer Professorin und ihrer ehemaligen Studentin werden die Erfahrungen mit den Absichten bei der Konzeption und Durchführung des Kurses verglichen.