Domande di teoria scolastica relative al dibattito sull’eterogeneità pedagogico-normativa

Abstract

L’articolo punta a un confronto critico con riflessioni pedagogico-normative nell’attuale dibattito sull’eterogeneità. Inizialmente si ricostruisce la tipologia di riflessione alla base, che funge da punto di partenza per la discussione di tre problemi selezionati che emergono dalla riflessione stessa: (1) una mancata distinzione e un’eccessiva complessità del concetto di eterogeneità che risulta dal pensiero del singolo bambino; (2) l’esclusione delle logiche strutturali e funzionali dell’apprendimento istituzionalizzato e (3) una riduzione teorico-professionale attraverso modelli di insegnamento normativo-pedagogici.