Cognition et apprentissage situés: des cadres conceptuels aux études en situation de classe

Résumé

Les travaux sur «situated cognition and learning» sont devenus, depuis la fin des années 1980, une centration principale de conceptualisation et de recherche en éducation. Cet article examine les concepts de base qui définissent ce champ, la diversification des positions théoriques qui orientent les travaux actuels et les lignes des débats entre les partisans de l’étude de l’apprentissage selon une perspective cognitive versus les défenseurs d’une perspective située. Les développements récents de recherches sur l’apprentissage situé dans le cadre de la classe sont présentés dans deux disciplines scolaires: l’expression écrite et les mathématiques. Quelques implications pour les travaux francophones en didactique sont mentionnées. En conclusion, plusieurs questions sont soulevées concernant des problèmes non résolus en vue de l’élaboration de contextes didactiques favorables aux processus d’apprentissage situé.