Le « déjà-là » des enseignant·e·s à l’épreuve de la « continuité pédagogique » en Suisse et en France : évolution des rapports à l’institution et au numérique

Auteurs-es

  • Dominique Alvarez Université Toulouse Jean-Jaurès
  • Marie-France Carnus Université Toulouse - Jean Jaurès
  • Danièle Périsset HEP-VS
  • Paul Ruppen HEP-VS

DOI :

https://doi.org/10.24452/sjer.44.3.2

Mots-clés :

Enseignement à distance ; continuité pédagogique ; didactique clinique ; rapport au numérique ; rapport à l’institution

Résumé

Le semi-confinement suisse et le confinement français du printemps 2020, liés à la pandémie de Covid 19, ont poussé les enseignant·e·s et formatrices et formateurs à assurer une continuité pédagogique à distance. Grâce aux résultats statistiques d’une enquête, cet article analyse et compare, à la lumière du « déjà-là » des enseignant·e·s des deux pays, les évolutions de leurs rapports au numérique, aux institutions et à l’épreuve de la continuité pédagogique. Nonobstant une bonne dynamique générale, plusieurs disparités laissent entrevoir des perspectives de formation.

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Publié

2022-12-14

Numéro

Vol. 44 No. 3 (2022): Varia

Rubrique

Varia

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Comment citer

Alvarez, D. (2022) « Le « déjà-là » des enseignant·e·s à l’épreuve de la « continuité pédagogique » en Suisse et en France : évolution des rapports à l’institution et au numérique », Revue suisse des sciences de l’éducation, 44(3), p. 312–326. doi:10.24452/sjer.44.3.2.