Faire collaborer les enseignant·e·s pour évaluer les apprentissages des élèves. Quel sens aux yeux des enseignant·e·s ?

Résumé

En Suisse, la politique fédérale « Évaluation en commun » amène les enseignant·e·s du secondaire 2 (élèves de 15 à 20 ans) à collaborer pour l’évaluation des apprentissages. Quel sens accordent (ou non) les enseignant·e·s à cette injonction ? Pour cette contribution, nous mobilisons les entretiens menés avec 28 enseignant·e·s issus de trois écoles de Suisse romande. Leurs représentations sont analysées à travers les types de légitimité définis par Suchman (1995). Les résultats montrent que les enseignant·e·s ont des avis divergents, parfois ambivalents. Au-delà des représentations individuelles, cette contribution discute du rôle central du collectif dans la construction du sens accordé à une telle politique. Elle met en évidence le caractère dynamique et situé de la construction de sens.