Les profils de la maturité (baccalauréat) comme contextes d’apprentissage différenciés : Une analyse empirique des relations entre cadres institutionnels et développement de compétences des gymnasiens et gymnasiennes.

Résumé

L’étude présentée dans cette contribution examine dans quelle mesure le développement de différentes compétences transversales au cours de la formation gymnasiale dépend du genre des étudiant-e-s et du contexte d’apprentissage spécifique au profil de la maturité suivie. Les données recueillies sont soumises à des analyses de la variance sur la base d’un plan factoriel 2 x 2. Les résultats montrent que les profils de la maturité, comme institutionnalisation de la formation scolaire, entretiennent une relation significative avec le développement de compétences transversales des étudiant-e-s. Des effets d’interaction sont significatives sur certaines dimensions particulières de compétence ; ils indiquent que sur la plupart des dimensions de compétence les étudiants masculins d’un profil de maturité donné se démarquent plus de leurs collègues d’autres profils que les étudiantes.