Le débat régulé oral: «même» objet langagier de la formation à la classe?

Résumé

La présente contribution s’intéresse aux transformations d’un genre argumentatif, le débat régulé, au moment de son passage de la formation à la classe. Nous y observons l’impact d’une séquence de formation continue sur les pratiques des enseignants formés d’un établissement professionnel secondaire postobligatoire. Mettant à profit des outils méthodologiques habituellement utilisés pour l’analyse de pratiques de classe à l’analyse des pratiques de formation, nous nous intéressons notamment à la nature des activités impliquées ainsi qu’à l’articulation de celles-ci dans les séquences. Les résultats obtenus permettent d’établir des rapprochements et des contrastes entre le débat oral tel qu’il est enseigné en formation et tel qu’il est transmis en classe.