Cognizione situata e paradigma storico-culturale vygotskiano: problemi e interrogativi

Abstract

Questo contributo intende mettere in evidenza alcuni spazi di discussione teorica così come emergono  dalle ricerche sulla cognizione situata. A tale scopo l’autrice inizia con un sondaggio attraverso i lavori dei pionieri di questo approccio e cerca di metterne a fuoco le opzioni teoriche. In seguito esamina sulla base di tre tematiche chiave (la problematica delle unità d’analisi, la definizione della mediazione e la specificità delle attività scolastiche in contrapposizione a quelle extra-scolastiche) la relazione esistente tra gli obiettivi dei due paradigmi teorici in questione: quello vygotskiano e quello che si ispira alla cognizione situata.