La prospettiva Gender come strategia di modernizzazione. Donne in posizioni dirigenti pedagogiche: un confronto transatlantico.

Abstract

Nell’ambito degli attuali processi di modernizzazione della società, è entrata nell’ottica delle discussioni socio-scientifiche e politiche anche una nuova prospettiva Gender. Grazie al Trattato di Amsterdam del 1998 è stato reso possibile il Gender Mainstreaming e con esso la direttiva ufficiale della politica europea per l’applicazione delle pari opportunità uomo-donna in tutti gli ambiti di vita (Bergmann & Pimminger 2004). In Germania, le donne dirigenti sono però tuttora sottorappresentate in tutti i ruoli sociali importanti. Ciò vale anche per il settore scolastico, un campo d’azione importante per lo sviluppo futuro della società. Sembra perciò sensato e di interesse sociale, prendere in considerazione le donne in posizioni pedagogiche importanti attive nelle strutture scolastiche tradizionali e così dirigere lo sguardo sul campo di ricerca finora poco studiato del gruppo dirigente femminile più trascurato all’interno dell’importante categoria di donne dirigenti (Kansteiner-Schänzlin 2004: 7). Cosa impedisce a una donna di aspirare a una posizione dirigente nel campo pedagogico? Che tipo di esperienze hanno fatto le donne nella loro ascesa per raggiungere tale status? Queste sono domande centrali del contributo che presenta i risultati di un progetto di ricerca transatlantico su questo tema. Nei paesi angloamericani il concetto di ‘Qualities of Leadership’ ha una lunga tradizione. Considerare questa tematica nell’ambito internazionale ha permesso di trarne delle prospettive interessanti nell’ottica dei confronti culturali e della cooperazione.