È possibile negoziare i significati professionali nella formazione? Proposte teoriche ed esempi

Abstract

La principale proposta per migliorare i programmi di formazione professionale degli insegnati al fine di rafforzare la sinergia tra formazione terziaria e mondo della scuola è quella basata sulla teoria delle Comunità di Pratica (Lave & Wenger, 1991). In questa teoria, i programmi sono concepiti come ambienti aperti di apprendimento, nei quali i significati delle esperienza sono il risultato di un processo di negoziazione. Tuttavia, le circostanze in cui avviene tale negozia- zione restano piuttosto indefinite. Questo articolo mira a illustrare empiricamente alcuni postulati teorici che emergono da una teoria dell’apprendimento (Nelson, 2008) e dell’azione collettiva (Wittgenstein, 1996) per ri-qualificare la negoziazione nella formazione professionale.