Fattori che sostengono l'impegno degli studenti del primo semestre nella formazione degli o delle insegnanti
- Franziska Zellweger
, - Taiga Brahm,
- Mirjam Kocher
Abstract
Poiché la transizione verso l'istruzione superiore può risultare impegnativa per studenti e studentesse, possiamo immaginare come la (parziale) chiusura degli istituti di istruzione superiore durante la pandemia di Covid abbia rappresentato una sfida ancora maggiore all'impegno nell'apprendimento autoregolato e al collegamento con docenti e coetanei o coetanee. Basandosi sul quadro di riferimento di Kahu e Nelson (2018), l’obiettivo del nostro studio è quello di comprendere meglio l'impegno degli studenti e delle studentesse. Nell'autunno 2020, gli studenti di due programmi di un'università svizzera di formazione per insegnanti hanno partecipato a un sondaggio (n=291). Nel complesso, gli studenti hanno riportato livelli di impegno piuttosto bassi. Le nostre analisi mostrano che i fattori relativi all'ambiente di apprendimento, come la mancanza di contatto con i pari e le variabili legate all'interfaccia educativa (autoefficacia, divertimento, appartenenza) possono spiegare le differenze di impegno.
Parole chiave
Coinvolgimento degli studenti; transizione all'università; esperienza del primo anno; integrazione sociale; apprendimento a distanza in situazioni di emergenza
Biografia autore
Franziska Zellweger
Franziska Zellweger, PhD, is Professor for Teaching and Learning in Higher Education at Zürich University of Teacher Education (Switzerland). Her research interests revolve around student transition into university, curriculum development and team learning.
Zurich University of Teacher Education, Centre for Teaching and Learning in Higher Education, Lagerstrasse 2, CH-8090 Zürich
Email: franziska.zellweger@phzh.ch
Taiga Brahm
Taiga Brahm, PhD, is Professor Economic Education at the University of Tuebingen (Germany). Her research interests focus on learners’ competence development and students’ transition from school to academic studies or vocational training. Furthermore, she investigates how (inter)disciplinary competencies can be promoted in economic learning environments and curricula.
Eberhard Karls Universität Tübingen, Lehrstuhl für Ökonomische Bildung und Wirtschaftsdidaktik, Melanchthonstr. 30, D-72:074 Tübingen
Email: taiga.brahm@uni-tuebingen.de
Mirjam Kocher
Mirjam Kocher, PhD, researches and teaches at Zurich University of Teacher Education (Switzerland) on the topics of competence development, teaching quality and classroom videography.
Zurich University of Teacher Education, Centre for Teaching Professions and Continuing Professional Development, Lagerstrasse 2, CH-8090 Zürich
Email: mirjam.kocher@phzh.ch