Le emozioni degli/delle insegnanti in relazione alla differenziazione dei compiti: uno studio qualitativo con interviste semistrutturate

Abstract

Il rapporto ottimale tra le esigenze dei compiti e le capacità degli alunni e delle alunne è considerato un criterio centrale di qualità dei compiti a casa. La differenziazione può contribuire a raggiungere un’elevata adeguatezza in gruppi di apprendimento eterogenei, ma nella pratica scolastica è ancora raramente applicata. Alla luce di approcci teorici secondo cui le emozioni degli/delle insegnanti influenzano l’azione professionale, questo studio qualitativo analizza le emozioni degli/delle insegnanti in relazione alla differenziazione dei compiti a casa. Sulla base di interviste semi-strutturate con insegnanti della scuola secondaria, i risultati mostrano che tali emozioni svolgono un ruolo significativo e che interventi formativi mirati potrebbero sostenere efficacemente la loro attuazione.