Lehrer*innenemotionen beim Differenzieren von Hausaufgaben: Eine qualitative Interviewstudie

Abstract

Das optimale Verhältnis zwischen den Anforderungen von Aufgaben und den Fähigkeiten der Schüler*innen (Passung) gilt als zentrales Qualitätskriterium von Hausaufgaben. Differenzierung kann dazu beitragen, eine hohe Passung für heterogene Lerngruppen zu erreichen. Im schulischen Alltag wird sie jedoch nur selten umgesetzt. Vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen, wonach Lehrer*innenemotionen professionelles Handeln beeinflussen, untersucht die vorliegende qualitative Studie die Emotionen von Lehrpersonen im Zusammenhang mit der Differenzierung von Hausaufgaben. Auf Grundlage halbstrukturierter Interviews mit Lehrpersonen der Sekundarstufe wird ersichtlich, dass Lehrer*innenemotionen für die Hausaufgabendifferenzierung bedeutsam sind und gezielte Lernangebote unterstützend wirken könnten.