Vol. 42 No. 2 (2020): Vérification de l'atteinte des compétences fondamentales de mathématiques en Suisse à la fin de la scolarité obligatoire

Publié: 2020-10-14

Editorial

• Vérification de l’atteinte des compétences fondamentales de mathématiques en Suisse à la fin de la scolarité obligatoire

  Christian Brühwiler, Andrea B. Erzinger, Christian Nidegger, Miriam Salvisberg

  293-304

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Article thématique

• Impact des établissements sur les performances des élèves. Une étude basée sur les résultats de l’enquête COFO 2016

  Franck Petrucci, Alice Ambrosetti, Francesca Crotta, Christian Nidegger

  305-322

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• Note scolaire et compétences fondamentales en mathématiques des élèves de 11e année HarmoS au Tessin

  Francesca Crotta, Miriam Salvisberg, Giovanna Zanolla

  323-342

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• Vérification de l’atteinte des compétences fondamentales et qualité de l’enseignement des mathématiques du point de vue des élèves

  Andrea B. Erzinger, Boris Eckstein, Christian Brühwiler

  343-366

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• Bien-être des adolescent·e·s suisses à l’école

  Tina Hascher, Gerda Hagenauer

  367-390

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• Pourquoi les femmes deviennent-elles si rarement des professionnelles des STIM ? L’importance de la différence entre les compétences mathématiques et l’image de soi

  Ben Jann, Sandra Hupka-Brunner

  391-413

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• Le rapport entre la motivation des élèves et leurs performances en mathématique dans la vérification de l’atteinte des compétences fondamentales (COFO) 2016

  Boris Girnat, Gerda Hagenauer, Tina Hascher

  414-438

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Varia

• Prescriptions dans la construction d’évaluations sommatives et conceptions de la justice de l’école

  Marc Luisoni, Isabelle Monnard

  439-460

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• La gouvernance de l’apprentissage tout au long de la vie et les organisations internationales

  Mihaela Viorica Rusitoru, Arto Kallioniemi, Alison Taysum

  461-481

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• Comprendre les résistances apparentes des enseignant·e·s face aux réformes: le cas des «évaluations cantonales» au secondaire inférieur dans l’éducation physique vaudoise

  Annabelle Virginie Grandchamp, Grégory Quin, Jacques Méard

  482-500

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• Enseignant·e·s en formation: Effets de l’utilisation d’un carnet de bord sur le sentiment d’efficacité personnelle en gestion des comportements

  Malika Susan Dessibourg

  501-523

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Recension

• Dolz, Joaquim & Gagnon, Roxane (Dir.) (2018). Former à enseigner la production écrite. Presses Universitaires du Septentrion. 516 pages.

  Sandrine Aeby Daghé

  524-525

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• Metz, Peter (2019). «Schulen auf besonnter Höhe». Gründung und Entwicklung von alpinen Mittelschulen in der Schweiz. Tardis Verlag. 366 S.

  Kira Zena Ammann

  526-527

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• Collectif Didactique pour enseigner (2019). Didactique pour enseigner.

  Romaine Carrupt

  528-530

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• Kubandt, Melanie & Schütz, Julia (Hrsg.) (2020). Methoden und Methodologien in der erziehungswissenschaftlichen Geschlechterforschung.

  Edgar Forster

  531-532

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• Kollender, E. (2020). Eltern – Schule – Migrationsgesellschaft. Neuformation von rassistischen Ein- und Ausschlüssen in Zeiten neoliberaler Staatlichkeit. transcript. 373 p.

  Carola Mantel

  533-534

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• Olivier Maulini (2019). Éduquer entre engagement et lucidité.

  David Piot

  535-536

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