Bd. 42 Nr. 2 (2020): Die Überprüfung des Erreichens mathematischer Grundkompetenzen in der Schweiz am Ende der obligatorischen Schulbildung

Veröffentlicht: 2020-10-14

Editorial

• Die Überprüfung des Erreichens mathematischer Grundkompetenzen in der Schweiz am Ende der obligatorischen Schulbildung

  Christian Brühwiler, Andrea B. Erzinger, Christian Nidegger, Miriam Salvisberg

  293-304

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Themenbeitrag

• Die Bedeutung der Schulen für die Schülerleistungen. Eine Analyse der Resultate der ÜGK-Erhebung 2016

  Franck Petrucci, Alice Ambrosetti, Francesca Crotta, Christian Nidegger

  305-322

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• Schulnoten und Grundkompetenzen in Mathematik bei Schülerinnen und Schülern der 11. Klasse der HarmoS-Studie im Tessin

  Francesca Crotta, Miriam Salvisberg, Giovanna Zanolla

  323-342

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• Das Erreichen der Grundkompetenzen und die Qualität des Mathematikunterrichts aus Schülersicht

  Andrea B. Erzinger, Boris Eckstein, Christian Brühwiler

  343-366

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• Das Wohlbefinden von Schweizer Jugendlichen in der Schule

  Tina Hascher, Gerda Hagenauer

  367-390

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• Warum werden Frauen so selten MINT-Fachkräfte? Zur Bedeutung der Differenz zwischen mathematischen Kompetenzen und Selbstkonzept

  Ben Jann, Sandra Hupka-Brunner

  391-413

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• Der Zusammenhang von Schülermotivation und Mathematikleistung in der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen (ÜGK) 2016

  Boris Girnat, Gerda Hagenauer, Tina Hascher

  414-438

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Varia

• Der Einfluss von Vorgaben und Sichtweisen schulischer Chancengerechtigkeit auf die Entwicklung summativer Beurteilungsinstrumente

  Marc Luisoni, Isabelle Monnard

  439-460

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• Förderung lebenslangen Lernens und internationale Organisationen

  Mihaela Viorica Rusitoru, Arto Kallioniemi, Alison Taysum

  461-481

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• Den scheinbaren Widerstand der Lehrerinnen und Lehrer gegen Reformen verstehen: am Beispiel der «kantonalen Beurteilungen» auf Sekundarstufe 1 im waadtländischen Sportunterricht

  Annabelle Virginie Grandchamp, Grégory Quin, Jacques Méard

  482-500

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• Lehrpersonen in der Ausbildung: Wirkungen eines Lern-tagebuchs auf Selbstwirksamkeitsüberzeugungen über das eigene Verhaltensmanagement

  Malika Susan Dessibourg

  501-523

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Rezension

• Dolz, Joaquim & Gagnon, Roxane (Dir.) (2018). Former à enseigner la production écrite. Presses Universitaires du Septentrion. 516 pages.

  Sandrine Aeby Daghé

  524-525

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• Metz, Peter (2019). «Schulen auf besonnter Höhe». Gründung und Entwicklung von alpinen Mittelschulen in der Schweiz. Tardis Verlag. 366 S.

  Kira Zena Ammann

  526-527

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• Collectif Didactique pour enseigner (2019). Didactique pour enseigner.

  Romaine Carrupt

  528-530

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• Kubandt, Melanie & Schütz, Julia (Hrsg.) (2020). Methoden und Methodologien in der erziehungswissenschaftlichen Geschlechterforschung.

  Edgar Forster

  531-532

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• Kollender, E. (2020). Eltern – Schule – Migrationsgesellschaft. Neuformation von rassistischen Ein- und Ausschlüssen in Zeiten neoliberaler Staatlichkeit. transcript. 373 p.

  Carola Mantel

  533-534

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• Olivier Maulini (2019). Éduquer entre engagement et lucidité.

  David Piot

  535-536

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