Vol. 42 No. 3 (2020): De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·s

Editorial

De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·e·s

Alain Pache, Patrick Roy

537-546
- PDF
- PDF (Allemand)

Article thématique

«Ce n’est pas si simple» : pratiques langagières éducatives en classe

Imke Lange

547-556
- PDF (Allemand)
Des échanges langagiers dans la classe pour construire des usages cognitifs du langage et réduire les inégalités scolaires

Elise Vinel, Elisabeth Bautier

557-568
- PDF
Quels outils pour rendre compte du passage d’une langue quotidienne à une langue disciplinaire scolaire ?

Martine Jaubert, Maryse Rebière

569-581
- PDF
L’activité langagière en sciences à l’école primaire : quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s ?

Joël Bisault

582-596
- PDF
La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences

Alaric Kohler, Bernard Chabloz

597-609
- PDF
Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire

Patrick Roy

610-630
- PDF
Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2

Alain Pache, Sandrine Breithaupt

631-641
- PDF
Conditions à la transformation des pratiques langagières d’enquête en histoire scolaire: une étude de cas en primaire

Sylvain Doussot

642-655
- PDF
L’enseignement de l’histoire sensible à la langue comme enjeu de professionnalisation

Saskia Handro, Vanessa Kilimann

656-668
- PDF (Allemand)
La langue dans tout le programme d’études – Perspectives de développement de la didactique interdisciplinaire

Claudia Schmellentin, Thomas Lindauer

669-677
- PDF (Allemand)

Varia

Je découvre et je fais. On me montre et je fais. Comment faire réussir les élèves de l’éducation prioritaire ?

Céline Guilmois, Céline Clément, Bertrand Troadec, Maria Popa-Roch

678-692
- PDF
Attribution et mise en œuvre de la compensation des désavantages au niveau secondaire I de l’école obligatoire en Suisse

Caroline Sahli Lozano, Kathrin Brandenberg, Anne Sophie Ganz

693-706
- PDF (Allemand)
Climat scolaire et satisfaction professionnelle des enseignant·e·s: un enjeu pour la « qualité du vivre et travailler ensemble » en établissement scolaire

Solange Ciavaldini-Cartaut, Catherine Blaya

707-720
- PDF
Étudiantes au lycée : une comparaison intercantonale de l’inégale fréquentation de cette institution par les filles en Suisse au 20e siècle

Thomas Werner Ruoss, Lars Heinzer

721-732
- PDF (Allemand)
Formes de coopération entre école et parents et possibilités de participation parentale en Suisse alémanique: Une analyse exhaustive des règlementations cantonales

Caroline Villiger, Nadine Schuler, Anna Hostettler

733-748
- PDF (Allemand)

Recension

Wannack, E. & Beeli-Zimmermann, S. (Hrsg.) (2020). Der Kindergarten im Fokus: Empirische und pädagogische Einblicke. hep verlag. 125 S.

Lucia Amberg

749-750
- PDF (Allemand)
Lorbek, M. (2020). Schulen weiterbauen. Strategische Entwicklung von Schulgebäudebeständen. transcript. 252 S.

Cornelia Dinsleder

751
- PDF (Allemand)
Niwese, M., Lafont-Terranova, J. & Jaubert, M. (2019). Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes. Presses universitaires du Septentrion. 400 pages.

Matthieu Merhan

752-753
- PDF
Barreau, J-M. et Riondet, X (dir.). (2019). Les valeurs en éducation. Transmission, conservation, novation. Éditions universitaires de Lorraine. 305 pages.

Danièle Périsset

754-755
- PDF
Hofstetter, R., Droux, J. & Michel, C. (dir.) (2020). Construire la paix par l’éducation : réseaux et mouvements internationaux au XXe siècle. Genève au cœur d’une utopie. Edition Alphil. 344 pages.

Myriam Radhouane

756-757
- PDF
Vogler, J. (2019). Professionelle Entscheidungen im Sportunterricht. Eine empirische Untersuchung zum fachdidaktischen Wissen von Lehrpersonen. Springer. 390 S.

Flavio Serino

758-759
- PDF (Allemand)
Ria, L. (2019). Former les enseignants. Pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF. 248 pages.

Katja Vanini De Carlo

760-761
- PDF

Laudatio

Nachwuchsförderpreis der SGBF 2020 an Miriam Compagnoni

Doris Edelmann

762-765
- PDF (Allemand)
- PDF

Vol. 42 No. 3 (2020): De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·s

Editorial

De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·e·s

Article thématique

«Ce n’est pas si simple» : pratiques langagières éducatives en classe

Des échanges langagiers dans la classe pour construire des usages cognitifs du langage et réduire les inégalités scolaires

Quels outils pour rendre compte du passage d’une langue quotidienne à une langue disciplinaire scolaire ?

L’activité langagière en sciences à l’école primaire : quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s ?

La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences

Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire

Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2

Conditions à la transformation des pratiques langagières d’enquête en histoire scolaire: une étude de cas en primaire

L’enseignement de l’histoire sensible à la langue comme enjeu de professionnalisation

La langue dans tout le programme d’études – Perspectives de développement de la didactique interdisciplinaire

Varia

Je découvre et je fais. On me montre et je fais. Comment faire réussir les élèves de l’éducation prioritaire ?

Attribution et mise en œuvre de la compensation des désavantages au niveau secondaire I de l’école obligatoire en Suisse

Climat scolaire et satisfaction professionnelle des enseignant·e·s: un enjeu pour la « qualité du vivre et travailler ensemble » en établissement scolaire

Étudiantes au lycée : une comparaison intercantonale de l’inégale fréquentation de cette institution par les filles en Suisse au 20e siècle

Formes de coopération entre école et parents et possibilités de participation parentale en Suisse alémanique: Une analyse exhaustive des règlementations cantonales

Recension

Wannack, E. & Beeli-Zimmermann, S. (Hrsg.) (2020). Der Kindergarten im Fokus: Empirische und pädagogische Einblicke. hep verlag. 125 S.

Lorbek, M. (2020). Schulen weiterbauen. Strategische Entwicklung von Schulgebäudebeständen. transcript. 252 S.

Niwese, M., Lafont-Terranova, J. & Jaubert, M. (2019). Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes. Presses universitaires du Septentrion. 400 pages.

Barreau, J-M. et Riondet, X (dir.). (2019). Les valeurs en éducation. Transmission, conservation, novation. Éditions universitaires de Lorraine. 305 pages.

Hofstetter, R., Droux, J. & Michel, C. (dir.) (2020). Construire la paix par l’éducation : réseaux et mouvements internationaux au XXe siècle. Genève au cœur d’une utopie. Edition Alphil. 344 pages.

Vogler, J. (2019). Professionelle Entscheidungen im Sportunterricht. Eine empirische Untersuchung zum fachdidaktischen Wissen von Lehrpersonen. Springer. 390 S.

Ria, L. (2019). Former les enseignants. Pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF. 248 pages.

Laudatio

Nachwuchsförderpreis der SGBF 2020 an Miriam Compagnoni

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